不一会儿，学校在望，在距离学校不远的一座酒楼前，俩人停下脚步。亨亚日捧了本书，边看边等，王川纲则先去饭庄处寄放了马匹，又把褡裢里的东西放到日常租下的客房内，只带着书包和暖水壶出得楼来。

二人朝学校走去，一路上遇到不少的学生也正陆陆续续的往学校而来，虽大多都叫不上名字来，但也都面熟的紧。其中自是一些有同班同学，亨亚日也和他们互相点头示意，算是互相打个招呼，待走到一处后，大家简短问候几句后，就结伴一起往学校行去。

待到校门口，学生们再各自接过送自己上学之人手中的书包、暖水壶之类的东西，招呼过后，就又结伴穿过操场，向自己的班级教室走去。少年心性，随着同学聚集的越来越多，一路叽叽喳喳的，因为大家也都好奇亨亚日为何耽搁了这一连好几日功课所为何事，不免也问东问西的，小小年纪，化传承为主，各有侧重。二者相互穿插，循序渐进，一层层铺展开来，中间并无断层，也算是衔接有序，主题还是让学生对世界对自身所处的环境有初步了解，只是尚未形成自己对世界对自身有什么看法的时候。不过对限时的整个教育阶段的划分而言，这是不严谨的，官衙并没有那样的划分方式，而是把这一阶段统称为幼教段，之后是初教和高教，然后是大学堂。教习日常课程主要以灌输为主，毕竟学生们都尚年幼，而且也是人生中第一回接受这种教育的方法，是个开始，需要有一个适应的过程。就如同在套上枷锁前，需要一点点的先把他引进去，让他在简单的枷锁中先适应下来，再慢慢的增加厚度和强度，最后枷锁才最终成型。所以日常里也教习只是照本宣科，按照教科书上的内容一点点的来教授，并不会做一些发挥，而小学生们自然也不懂那么许多。所以虽然会显得无趣一些，但对学生们来说，都是有益的，这也是对新学教习教导学生的最基本要求。

大部分学生对新学适应的还好，只是不同于家学的识字方法中从形体写法强记为主，学校采取的识字方式是先学拼音字母，然后按照字母拼音顺序从日常常有的简单事物开始学起，再到简短的小文章认识新的东西，逐层深入。这样的教授设计就科学合理得多，也容易引起学生日常学习的兴趣，对学生也要友好得多。这样即使后面不知道字怎么写，或者说还没有学到，但知道这是什么事物，也知道其发音，甚至就可以用拼音代替，也可让别人晓得自己所指何物，真是再好也不过了的。更何况听说现时有个叫字典的新东西已经编纂出来，在慢慢的推广，只是这是新学里的东西，对新学不关心的人对此也毫无兴趣，所以推广起来也很艰难。不过却很受新学学生的欢迎，这就好像重新系统的从头来过的一种新方法，即新鲜，又可多掌握了一种交流方法，所以学生们的接受程度较高。又因学生家里多都有一定的识字基础，对这种新方法又不排斥，花费也不多，备用起来也是容易，显见的加快了学生们识字的速度，所以大部分学生国学课上的尚算顺利。大字课和在家时日常写字练字差别不大，更是集中了数十名的学生，这场面比之一人单独习字更宏大，受容易大环境熏陶。好胜之心常有，又可相互较量，晓得好坏和自家进步，学生也是自得其乐。对常识或者启蒙课充满了好奇，好多事物即便以大部分学生家境殷实亦是闻所未闻，见所未见，甚至于大部分学生自家长辈对此也所知不多，更有甚者竟是全然不晓。故而学生对这一课热情格外高，即增长自家见识，又可以假期里家去卖弄，看见一周人众目瞪口呆，同龄者艳羡的眼神，自家心里也是很得意的。图画、音乐、体育是新事物，然而授课方式多是和大字差不多，又符合少年人普遍爱热闹、勇于尝试、接受新事物的心性，而且这些课目多是集体项目，几个志趣相投者往往乐此不疲。再者说这些课目又和个人爱好又多有相干，也一定程度上导致学生普遍热情高涨
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